教学组织形式的概念和分类
教学组织形式，就是教学活动中教师与学生的组合结构形式，或者说，是教师与学生共同活动在人员、程序、时空关系上的组合结构形式。在教师的教和学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用的问题，存在如何对时空条件进行有效控制和利用的问题。
教学组织形式有两层含义：(1)在进行教学活动时，教师与学生必然会形成一定的组合结构方式。就学生而言，他们要么以集体的形式与教师发生相互作用，要么以个人形式与教师发生相互作用，而当学生以集体形式与教师发生相互作用时，学生集体又有多种不同的组合方式。这些组合方式属于教学组织形式的范围。(2)学生的教学活动必定在一定的时间和空间里进行，这种人员与时间、空间的“搭配”关系，也属于教学组织形式的范围。
迄今为止，基本的教学组织形式有三种：全班组织形式、分组组织形式和个别组织形式。
1.全班组织形式。通常称为班级授课制，它指把学生按照年龄或在某科目上的大体程度分为若干个人数较多的教学班，教师同时面对全班学生进行教学，所有学生每次的学习内容、学习进度及采用的教学行为都是一样的。这种形式的教学可使教师同时为许多学生提供教育，不必将同样的内容和问题重复若干遍，从而提高效率，并增加了学生“相互激励，相互帮助”的机会，但也有它的局限性，全班教学组织形式难以适应学生在学习速度、学习方式和个性等方面的个别差异。
2.小组组织形式。它根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分为若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或指导他们共同完成某项学习任务。这种组织形式能增强小组成员合作学习、相互激励的能力。但是这种组织必须考虑几个问题，如分组的科学依据采用同质分组还是异质分组，组数和小组的大小以及教师的配备等。由于小组中各个学生的情况依然不完全相同，这种组织形式依然存在不一定适合个别人需要的局限性。
另外，在一些师资和办学条件有限的地区，广泛采用一种特殊的小组教学组织形式一复式教学组织形式，它把若干个年龄段(年级)的儿童分在个教学班中，由一位老师在同一堂课内分别对不同组的同学进行教学的组织模式，教师直接教学与学生自己学或做作业交替进行。
3.个别组织形式。它由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触。这种形式允许学生有比以前两种形式更灵活的学习进度和学习时间安排。教师根据各个学生不同的需要或与学生一起制定学习范围和进度，并提供各种材料给予反馈和评定。个别组织与个别辅导不同。个别辅导只是作为全班组织形式的补充，对学习进度慢的学生进行补习给学习进度快的学生提供提高的活动；个别组织形式则是与全班组织形式完全独立的教学组织形式，教师分别与每个学生接触，以学生自学为主，教师进行必要的辅导。
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